本研究では，理科授業において，オープンエンド型の場面解決型問題を，学習者自ら作成し，学習者相互に推敲し，問題を解くという作問指導を通した学習活動を取り入れていくことは，学習者にとって，学習効果感をうみ，思考を行い，表現するという力を高めていくことに，有効な授業方法の1つであったと実証することができた。研究の設計及び論文の執筆を担当した。